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　　3月5日，段爱兰老师与李嘉嘉老师就《综合英语I》和《综合英语II》课程中的思政方案进行了分享。《综合英语》是商务英语本科专业的专业基础课程。从教学对象来看，大一的学生正处于大学的适应和过渡阶段，是形成正确的人生观、世界观、价值观，形成文化自信与批判思维的重要时期，此时的育人工作十分关键。从教学目标来看，《综合英语》不仅要培养学生扎实的基础语言知识和全面的语言实践技能，同时还需培养学生的跨文化交流能力、逻辑思维能力、思辨创新能力、价值观、内在品质等情感态度能力，这与“全面育人”“立德树人”的目标相契合。

　　段爱兰老师在《综合英语I》六个单元的教学中努力寻找英语教学基本要求与思政教育语言素材之间的契合点，探讨教材与思政教育语言素材之间的互补点，在完成综合英语课程既有教学目标的同时强化思政教育语言素材的课堂效用。结合学生英语知识现状，因材施教，选择恰当的教学方法方式，优化教学内容的呈现方式，挖掘相关课程资源中的思政教育内容和资源，逐步渗透思想政治教育的内容。

　　在思政元素融入方面，从每个单元的主题出发，选择案例分享、即时讨论、分组辩论、总结评析等教学方法，能在训练学生语言表达的同时，鼓励学生阐述观点，培养他们描述现象、分析问题、表达思想、陈述理由等能力，利于引发学生主动思考，培养学生的人文素养、跨文化素养及批判性思维能力，这些基于启发式教学和参与式教学理念的教学方法，能在潜移默化中助力学生优良品行的养成，真正将学生的语言应用能力、思辨能力和思想教育融为一体。

　　李嘉嘉老师对《综合英语II》的课文进行了思政点分析。如，第一单元课文“Another SchoolYear-What For?”以一个大学教授的视角阐述了他对大学教育目的的理解，提出大学教育不应只为学生提供谋生技能，还应提高学生的综合人文素养。进行本单元学习时，课前导入环节可以组织小组讨论，让学生畅所欲言自己上大学的目的以及他们所知道的上大学的意义。在此基础上，教师融入新时代大学生的目的观，让学生明白自己的大学目标。课文还提到了文学知识和历史知识的重要作用，因此在课文精讲后，任课教师可以向学生介绍中国传统文化和普及中国优秀文学作品，提高学生的文化素养，还可以让学生分小组讨论历史知识、传统文化、优秀文学作品对大学生的作用。学完本课后，学生能够理解大学既有传授必备的工作技能功能，也有教书育人，特别是培养具备历史素养、文化素养、人文素养的文明大学生的功能，能够体会人文素养对自己的大学生涯和毕业后的工作和生活起到的重要作用。

　　第六单元课文“Wisdom of Bear Wood”谈的是一个经久不衰的话题——友谊。文章展现了一个十多岁的美国小男孩和一位年纪老迈的英国老奶奶之间的珍贵的友谊。教学过程中，教师围绕“友谊”这个主题让学生思考友谊的真谛和内涵、讨论友情的重要性等。接下来可以融入社会主义核心价值观里面的“友善”方面，倡导人与人友善共处，进一步让学生讨论如何友善对待家人、友善对待同学等，借此对学生进行友善价值观的渗透，得出自己对友善价值观的理解。