大学英语教学部“大学英语”课程课堂教学标准

信息来源: 阅读次数： 发布时间:2012-10-29 01:17:52

大学英语教学部“大学英语”课程课堂教学标准

（综合英语课）

    一、“大学英语” 课程课堂教学的性质

    课堂教学是“大学英语”教学的核心，其主要任务是承担着传授语言知识、培训语言技能的任务，是帮助

学生打下坚实语言基础的主阵地。

    二、“大学英语”课程课堂教学的任务

    课堂教学的任务包括：以阅读为主的综合课教学和以听说为主的技能课教学。

    三、综合英语课堂教学的性质

    以阅读为主的综合课教学应以“课文”为中心，展开教学活动，进行语言知识和语言技能的教学任务。以

“课文”为中心的教学属于阅读教学，其首要目的是帮助学生理解课文。

    四、综合英语课堂教学的活动设计

    阅读教学的各项活动，包括背景知识介绍、词汇讲解、难句长句语法分析、文章串讲、结构分析，均应围

绕“理解”这个首要目的进行设计。

    五、综合英语课堂教学的活动设计标准

    课堂活动的设计要以语言内容为主，不主动、不系统讲解语法。课文的讲解包含句子层面的解释，段落层

面的解释和篇章结构的解释。句子层面的解释以分析句际关系为主；段落层面的解释以总结段落大意为主；篇

章结构的解释，以分析段际关系和学习写作技巧为主。练习题的讲解不能只是对答案，应以讲解做题思路为

主，加入知识点，文化点的切入以及对适当话题的讨论。

    六、综合英语课堂教学的活动形式

    课堂教学活动的组织形式，包括教师讲解、教师示范及评价、学生配对活动、学生群组活动。课堂教学活

动的表现形式，包括师生交流、生生交流，师生问答、生生问答。

    七、综合英语课堂教学活动选择的标准

    课堂教学活动的选择应以调动学生主动性与积极性为主，目的旨在发挥他们的主观能动性，突显其学习的

主体作用，有效地进行教学互动，从而提高课堂教学效果。建议采用多种方式组织管理课堂：①全班参与的互

动（lockstep）；②两人之间的伙伴互动（pair work）；③小组互动（group work）；④学生个人与全班之

间的互动；⑤学生小组与小组之间的互动；⑥学生小组与全班之间的互动等。

    教师应根据具体的教学任务，因地制宜、因材施教，选择单一教学活动或不同教学活动的组合。

    八、综合英语课堂教学中教师的地位及作用

    在课堂教学中，教师要成为课堂教学活动的设计者、组织者、帮助者；学生需要积极参与课堂教学，要成

为课堂教学的中心。

    课堂教学强调师生间的互动。互动应以真正意义上的语言交流为主，可以辅以机械地句子的操练和重复；

要注重学生完整意思的表达，避免 “yes”或“no” 简单的、间断式的表达。

    教师课堂用语提倡全英教学，可以中英文交互使用（普通专业课堂，中英文的比例控制在2：8；音体美专

业的课堂，中英文使用的比例控制在3；7），但不能使用全中文授课。课堂教学避免教师自我翻译或逐句翻

译。英文表达要注重准确性，流利性。课堂板书设计要合理，重点突出，文字要避免出现拼写错误，以免导致

误导。

    九、综合英语课堂教学的步骤

    课堂教学的步骤应包括：导入、新课讲授、总结等。导入可以是背景知识的介绍、上次课堂内容的复习，

旨在帮助调动提取学生的背景知识、检查学生的课前准备情况，为导入新的教学内容帮助学生理解文章做好准

备，形式可以是教师讲授、师生问答等。

    新课讲授应在学生课前预习的基础上进行，形式应主要以师生互动为主，可以是师生问答、生生问答等。

    十、使用说明

    本标准可以作为教师备课时的标准，也可以作为自评、同行互评、教学督导组评课的标准。