教学管理之课堂教学
信息来源: 阅读次数： 发布时间:2012-09-10 09:49:05
课堂教学之各类标准
大学英语教学部
“大学英语”课程教案标准
第一部分：教案的构件
“大学英语”课程的教案包括三部分：一、读写课程（综合教程）的教案；二、（视）听说课程的教案；三、快速阅读的教案。
读写课程（综合教程）的教案由7个部分组成：1、课文摘要；2、教学目标；3、教学难点；4、教学方法；5、教学步骤；6、课时分配；7、课后小结和反思。
（视）听说课程的教案由4个部分组成：1、教学内容；2、教学方法；3、教学步骤；4、课时分配。
快速阅读的教案由2部分构成：1、单元主题介绍；2、具体教学步骤；3、教学内容；4、时间分配。
第二部分：构件的说明
一、读写课程（综合教程）的教案
1、课文摘要Summary/lead-in、：针对每一单元Text A 的主要内容，写一篇100字左右的短文，可参考课后练习中的cloze 部分。主要介绍课文的主题和篇章结构。通过此文可以让学生对本单元的学习要点有一个整体的了解。在学期的考试作文题目可以考虑从中选取一篇作为作文考试题目。
2、教学目标Teaching objectives：教学目标须紧扣教学大纲，通过教学活动预期达到的结果或标准。比如让学生了解短文作者的写作意图、掌握关键单词、短语和短文写作结构，以及掌握相关的写作技巧或者阅读技巧等等。
3、教学难重点Teaching difficulity：教学重点须依据教学目标，在对教材进行科学处理的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。
4、教学方法Teaching methods/ approaches: 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。比如可采取讲授法、师生问答法等等
5、教学过程Teaching process：教学过程可分为pre-reading、while-reading 和post-reading 三部分。
pre-reading主要做的是本单元内容导入和词汇导入。可以通过 warm-up activities 或者lead-in questions等方式进行，通过师生、生生互动，了解本单元的学习重点和主题。词汇重点讲解也可以放在这一部分，可以做必要的扩展和举例，但时间总体上不要超过20分钟。
while-reading过程重点讲解key phrases、difficult sentences等语言点和相关的sentence structure、text structure等。
post-reading主要通过段落小结及复习、课文中心思想总结、课后练习和作业布置等环节进行，以达到相应的教学目标。
6、课时分配：课时要按照教学计划，确保教学进度一致。原则上四个课时即200分钟完成一个单元的教学任务。其中，课文讲解可以用3个课时，课后练习用1个课时，重点讲解词汇、翻译和写作等内容。
7、教学小结或反思：主要通过反思，总结课堂教学过程中的遇到的问题，提出今后教学应该整改的措施，以达到改善教学效果的目的。
二、（视）听说课程的教案
1、教学内容
《新视野大学英语听说教程1/2册》每单元以short conversation 和long conversation为主要教学内容，passage部分和dictation部分作为自学内容。《新视野大学英语听说教程3/4册》以long conversation 、passage和dictation部分为主要教学内容，可以考虑略去short conversations。
《新世纪大学英语》（视听说教程）每单元分Lesson A 和Lesson B。 Lesson A 选取Vocabulary Link、Listening 和Speaking三部分。Lesson B 选取Part 1 Global Viewpoints 和Part 2 Video Course City Living 两部分。
2、教学方法
《新视野大学英语》（听说教程）可采取先听后模仿的方式进行。在听懂教学内容的基础上，可选取短对话中的2-3个做语音语调的模仿练习。对于对话中出现的难点，教师可采用不同的方法应对。应对生词的方法可以有：引导学生根据读音猜测该单词的拼写，然后帮助学生推测词义；应对文化方面难点的方法可以有：可做有针对性的讲解。
《新世纪大学英语》（视听说教程）以视和听为主，vocabulary link 的讲解要结合listening 做相应的解释。Listening部分以听懂为主；speaking 部分重在通过其中的句型做口语练习，并对练习中存在的文化知识做必要的解释。Lesson B 的教学重点放在interview 部分和city living两部分，可通过模仿、复述和表演的方式展开，通过练习，使学生能够用英语表达相关主题的观点和看法。
3、教学步骤
新视野大学英语听说教程：1、先听，以听懂为主；检测听懂的方法可以有学生复述、概括、回答问题；2、后复述，以纠正语音语调为主；3、再重复，以灵活运用为主。
新世纪大学英语视听说教程：1、vocabulary link 部分的生词、短语要会读，弄清含义；2、speaking 部分要听懂，并通过练习掌握必要的英语口语表达法；3、listening 通过先听、再复述和重复等环节掌握适当的听力技巧。4、global viewpoints 部分先听懂，后复述、再表述自己的看法观点等。5、city living 可以通过形式多样的手段让学生参与其中进行口语表述、口语模仿等等，做到活学活用。
4、课时分配：
新视野大学英语听说教程2周一次，每次2个课时。新世纪大学英语视听说教程2周一次，每次2个课时，共100分钟，2个课时完成一个单元的教学任务。
三、快速阅读课程教案
1、单元主题简介。可根据每一单元的主题，写出100字左右的文章摘要段落。通过此段落让学生对本单元的主题有一个整体的了解。
2、教学步骤可以采取由易到难、由慢到快的原则进行，大体上可采取下列步骤进行：
第一步；让学生首次快速浏览短文，确定短文的写作结构，识别印刷符号，标示短文中出现的生词。时间控制在三分钟以内。
第二步；老师解释短文中的生词和短语。
第三步；学生再次浏览短文，加深对短文主要内容和结构的理解。
第四步；老师解答短文中出现的难句，归纳短文的写作结构。
第五步；学生第三次浏览短文，注意短文中的意群和句子和段落之间的逻辑关系，时间上要比前两次浏览时间要短。
第六步；做课后练习。通过归纳练习题中的关键词，快速定位到相关段落，找到题眼，并最后核实答案。
3、 教学内容
针对每一单元的难易程度，可选取其中的2篇短文作为教学内容。
4、 时间分配
2小节课完成一个单元的教学内容，原则上1小节课即50分钟讲解一篇短文。
大学英语教学部
“大学英语”课程课堂教学标准
（综合英语课）
2012年2月
一、“大学英语” 课程课堂教学的性质
课堂教学是“大学英语”教学的核心，其主要任务是承担着传授语言知识、培训语言技能的任务，是帮助学生打下坚实语言基础的主阵地。
二、“大学英语”课程课堂教学的任务
课堂教学的任务包括：以阅读为主的综合课教学和以听说为主的技能课教学。
三、综合英语课堂教学的性质
以阅读为主的综合课教学应以“课文”为中心，展开教学活动，进行语言知识和语言技能的教学任务。以“课文”为中心的教学属于阅读教学，其首要目的是帮助学生理解课文。
四、综合英语课堂教学的活动设计
阅读教学的各项活动，包括背景知识介绍、词汇讲解、难句长句语法分析、文章串讲、结构分析，均应围绕“理解”这个首要目的进行设计。
五、综合英语课堂教学的活动设计标准
课堂活动的设计要以语言内容为主，不主动、不系统讲解语法。课文的讲解包含句子层面的解释，段落层面的解释和篇章结构的解释。句子层面的解释以分析句际关系为主；段落层面的解释以总结段落大意为主；篇章结构的解释，以分析段际关系和学习写作技巧为主。练习题的讲解不能只是对答案，应以讲解做题思路为主，加入知识点，文化点的切入以及对适当话题的讨论。
六、综合英语课堂教学的活动形式
课堂教学活动的组织形式，包括教师讲解、教师示范及评价、学生配对活动、学生群组活动。课堂教学活动的表现形式，包括师生交流、生生交流，师生问答、生生问答。
七、综合英语课堂教学活动选择的标准
课堂教学活动的选择应以调动学生主动性与积极性为主，目的旨在发挥他们的主观能动性，突显其学习的主体作用，有效地进行教学互动，从而提高课堂教学效果。建议采用多种方式组织管理课堂：①全班参与的互动（lockstep）；②两人之间的伙伴互动（pair work）；③小组互动（group work）；④学生个人与全班之间的互动；⑤学生小组与小组之间的互动；⑥学生小组与全班之间的互动等。
教师应根据具体的教学任务，因地制宜、因材施教，选择单一教学活动或不同教学活动的组合。
八、综合英语课堂教学中教师的地位及作用
在课堂教学中，教师要成为课堂教学活动的设计者、组织者、帮助者；学生需要积极参与课堂教学，要成为课堂教学的中心。
课堂教学强调师生间的互动。互动应以真正意义上的语言交流为主，可以辅以机械地句子的操练和重复；要注重学生完整意思的表达，避免 “yes”或“no” 简单的、间断式的表达。
教师课堂用语提倡全英教学，可以中英文交互使用（普通专业课堂，中英文的比例控制在2：8；音体美专业的课堂，中英文使用的比例控制在3；7），但不能使用全中文授课。课堂教学避免教师自我翻译或逐句翻译。英文表达要注重准确性，流利性。课堂板书设计要合理，重点突出，文字要避免出现拼写错误，以免导致误导。
九、综合英语课堂教学的步骤
课堂教学的步骤应包括：导入、新课讲授、总结等。导入可以是背景知识的介绍、上次课堂内容的复习，旨在帮助调动提取学生的背景知识、检查学生的课前准备情况，为导入新的教学内容帮助学生理解文章做好准备，形式可以是教师讲授、师生问答等；
新课讲授应在学生课前预习的基础上进行，形式应主要以师生互动为主，可以是师生问答、生生问答等。
十、使用说明
本标准可以作为教师备课时的标准，也可以作为自评、同行互评、教学督导组评课的标准。
大学英语教学部
大学英语教学部
“大学英语”课堂教学标准
（<视>听说课堂教学）
2012年6月
一、教学内容的选择：
《新视野大学英语听说教程1/2册》每单元以short conversation 和long conversation为主要教学内容，passage部分和dictation部分作为自学内容。《新视野大学英语听说教程3/4册》以long conversation 、passage和dictation部分为主要教学内容，可以考虑略去short conversation。
《新世纪大学英语》（视听说教程）每单元分Lesson A 和Lesson B。 Lesson A 选取Vocabulary Link、Listening 和Speaking三部分。Lesson B 选取Part 1 Global Viewpoints 和Part 2 Video Course City Living 两部分。
二、教学方法的确定：
《新视野大学英语》（听说教程）可采取先听后模仿的方式进行，可选取短对话中的2-3个做语音语调的模仿练习。对于对话中出现的难点，教师可采用不同的方法应对。应对生词的方法可以有：引导学生根据读音猜测该单词的拼写，然后帮助学生推测词义；应对文化方面难点的方法可以有：可做有针对性的讲解。
《新世纪大学英语》（视听说教程）以视和听为主，vocabulary link 的讲解要结合listening 做相应的解释。Listening部分以听懂为主；speaking 部分重在通过其中的句型做口语练习，并对练习中存在的文化知识做必要的解释。Lesson B 的教学重点放在interview 部分和city living两部分，可通过模仿、复述和表演的方式展开，通过练习，使学生能够用英语表达相关主题的观点和看法。
三、教学步骤的选择
新视野大学英语听说教程：
1、先听，以听懂为主；
2、后复述，以纠正语音语调为主；
3、再重复，以灵活运用为主。
新世纪大学英语视听说教程：
1、vocabulary link 部分的生词、短语要会读，弄清含义；
2、speaking 部分要听懂，并通过练习掌握必要的英语口语表达法；
3、listening 通过先听、再复述和重复等环节掌握适当的听力技巧。
4、global viewpoints 部分先听懂，后复述、再表述自己的看法观点等。
5、city living 可以通过形式多样的手段让学生参与其中，做到活学活用。
四、课时分配：
新视野大学英语听说教程2周一次，每次2个课时。
新世纪大学英语视听说教程2周一次，每次2个课时，共100分钟，2个课时完成一个单元的教学任务。
大学英语教学部
读写教程板书书写标准
（2012年7月）
一、板位安排的基本要求
1、充分利用
充分利用黑板的有效面积，主要应做到四点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当；四是根据重要性，确定字体大小。
2、布局合理
在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。对于单块黑板，应将板面分出若干区域，譬如标题区、文章结构区、语言重点区、便写区等。
标题区比较重要，需要学生注意和记录，通常位于中间上边，字写得比较庄重、醒目；文章结构区是课文讲解的重要内容，所以应单辟一区，以中为宜。语言重点区位于左侧。便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。
对于多块活动黑板，应安排出各块黑板的作用，为每块黑板安排不同的内容。
3、主次分明
在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确地把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。
1、深挖教材，把握重点
板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：
a、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。
b、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。
c、能引起学生产生联想、便于记忆的内容，如对课文结构的提炼等。
总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。
2、讲写结合，相得益彰
板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。
3、语言准确，启发性强
教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，教师可以写出关键词，提醒学生及时记录，并引导学生根据关键词联想完整的意思表达。
4、内容完整，条理系统
有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
